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中学语文-易娌娌

京翰品牌教师--易娌娌

所在校区:东塘校区  [校区简介]
所在地区:长沙
辅导科目:中学语文
关 键 词:信任
     不拘一格
     “目中有人”

全国免费咨询电话:400-810-8982
5分
京翰教育 京翰教育
 
不拘一格教语文的名师——易娌娌
 
 

[关键词一]信任

易老师是对教书和育人这一教师天职有独到理解的老师,追求在走进学生内心、让学生成为“大写的人”的前提下传授学科知识。她是一位愿意充当学生心灵导师和精神保姆,并时刻关注学生变化和成长的老师,她用自己打开学生心灵的能力,获得了每一位学生的信任,并让信任成为一种力量,成为学生学习的动力和责任。

[关键词二]不拘一格

在中小学一对一辅导中,个性化也许是个被滥用的词汇,但易老师的教学真正做到了发现每一位学生的个性、尊重每一位学生的个性、利用每一位学生的个性。在不同的学生面前,你可以看到易老师不同的教学风格:自由与严格、幽默与严肃、亲切与威严。不拘一格教语文是易老师教学的特点,也是她对孩子的用心。

[关键词三] “目中有人”

易老师在教学过程中,始终关注学生和家长的需求,不仅注重学生成绩的提高,也关注学生的生活态度和情感需求,希望帮助学生成为视野开阔、精神丰富的人。易老师心中装着每一位学生,不仅了解学生学习上的情况,也能知道学生课后的困惑。正因为易老师“目中有人”,所以能让孩子感受到课堂上的平等亲切,更愿意学习语文。

 
不拘一格教语文的名师——易娌娌老师
 
 
  在今年的中考当中,易老师所教的学生都取得了满意的成绩。
  
  L同学:刚入学时,一张试卷上满是错别字,不能流畅、完整地表达一句话,成绩基本没达到过及格线,经过一段时间系统的学习,中考成绩顺利达到A线。
  
  Y同学:在省重点学校学习,但各科成绩都不够优秀,努力但找不到学习的方法,语文C等水平,经过三次课的学习,学生相信自己一定在中考中能拿到A,之后学生继续学习了7次课,在最终的考试中如愿以偿。
  
  W同学:学生临近中考前的模考,总是离A线差2分左右,离中考不到十天入学,学生和家长的心情都比较焦急,易老师针对学生情况做了详细的学情分析,针对孩子的问题进行了3次课的辅导,孩子顺利拿到A。
 
 
不拘一格教语文的名师——易娌娌老师
 
 
  中学语文学科考点详解
  一、积累与运用
  1、识记字音
  同音字 多音字 形声字 易误读的字
  2、识记字形
  音近(同)字 形近字 音相近字 形相近字
  辅导重点:根据考试要求帮学生归纳所学课文中的重难点字词尤其是常考的易错字
  3、识记词义
  成语 熟语 歇后语 词语运用 词语的语境义
  辅导重点:初中:词语辨析,词语的本意、引申义、语境义,成语
  高中:成语(常见易错)
  4、辨析修改病句
  病句重点类型:语序不当、搭配不当、成分残缺或多余、句式杂糅、指代不明、不合逻辑
  辅导重点:掌握病句基本类型、了解病句辨析的技巧、把握标志性的错误点
  初中:缺主语(必考)、动宾搭配不当、词序不当、重复多余
  高中:语序不当、搭配不当、成分残缺或多余、句式杂糅
  5、句子排序、句子填空(初中)
  6、语言的简明、连贯、得体
  诗句填空 (高中)
  对联
  7、 语法知识
  句子成分
  辅导重点 :句子成分是很多学生的弱项,把握句子成分有利于帮助学生学习病句、文言文以及英语
  8、文学常识
  初中:名著导读,让学生了解初中阶段需要阅读的文学名著中的相关知识点:《语文课程标准》推荐的10部书为:诗集《繁星•春水》、散文集《朝花夕拾》、小说《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《名人传》、《童年》、《钢铁是怎样炼成的》。
  辅导重点:名著的作者(国别或朝代)、故事情节、相关人物、学生的阅读感受等。
  二、古诗文默写
  初中:诗歌(名篇名句)
  高中:古诗文
  辅导重点:帮助学生把握重点篇目和句子
  三、语言的探究与运用(初中)
  1、提取、概括短文的主要内容
  2、培养对语言的感受力
  3、提高主旨归纳的能力
  4、联系生活实际按要求完成语言的组织与运用
  四、阅读理解
  1、文言文阅读
  初中:课内重点篇目讲解(重点字词释义、句子翻译、课文内容理解、思想主旨的领悟)
  高中:(1)课文重点篇目
  (2)十八个虚词的归纳与总结、特殊句式、词类活用、固定结构、重点实词归纳
  辅导重点:通过实际练习,帮助学生不断巩固和学习文言文知识
  2、现代文阅读
  初中:(1)说明文阅读
  1、提取信息点(快速)
  2、概括信息点(完整)
  3、说明方法的判断及作用
  辅导重点:归纳说明方法及其作用的答题技巧,通过练习和分析提高学生在短时间内全面提取和概括信息点的能力
  (2)议论文阅读
  1、提取和总结文章论点
  2、论据的判断、根据要求补偿论据
  3、论证方法及其作用
  4、联系实际,把握主旨
  辅导重点:提取论点的方法总结、论证方法的判断及作用的答题技巧
  (3)记叙文阅读
  答题技巧:记叙顺序类、记叙线索及作用类、层次划分、层意概括类、主要内容及中心概括类、修辞手法类、表达方式类、表现手法类、人称类、句子作用类、人物形象分析类、语言赏析类
  高中:(1)一般社会科学类,自然科学类文章
  1、快速有效地提取文章的信息点
  2、选择技巧
  (2)文学类文章
  1、传授答题技巧
  2、培养语言的感受力
  3、通过练习掌握基本答题方法
  五、诗歌鉴赏
  初中:课内重点诗歌鉴赏
  (1)了解时代背景、作者情况
  (2)了解诗歌大意
  (3)把握诗歌主旨、作者情感
  (4)诗歌语言的赏析
  高中:(1)诗歌意象和意境分析
  (2)诗歌语言分析
  (3)诗歌表达技巧分析
  (4)诗歌内容分析
  (5)诗歌情感分析
  (6)诗歌排序
  六、作文
  1、了解老师的判卷规律,把握基本作文方法、技巧
  2、文章开头结尾方法归纳
  3、作文的选材
  4、作文的立意
  5、作文的构思
  6、通过满分作文,整体把握考场优秀作文特点,提高写作水平
 
 
不拘一格教语文的名师——易娌娌
 

 
不拘一格教语文的名师——易娌娌老师
 
 

案例一:张同学,就读于湖南师大附中博才实验中学,初二年级。

具体情况:
  学生在重点中学实验班就读,语文成绩位于班级中等水平,成绩平均82分左右。初次见面的时候感觉学生是一个比较内向、腼腆的男孩子,由其母亲带领来到教室上课,询问语文学习基本情况时,孩子很少说话,基本由他母亲代答。在跟学生母亲的交谈过程中,可以发现家长对于孩子成绩和学习态度非常不满意,同时寄予了孩子很高的期望,给了孩子较大的压力。在首课过程中,家长一直在教室旁听,可以看出学生对此比较反感。学生愿意跟我沟通交流,但是比较被动,从学生对于问题的反馈过程中,可以看出孩子对于语文的理解力和领悟力比较强,但是基础知识不够扎实,缺乏学习目标感,更多地只是被动地希望完成家长提出的要求。
  在上课的过程中发现,只要家长离开教室,学生的状态要自然很多。于是我趁母亲不在教室的时候和学生交谈,期望能够拉近与学生的距离,让他能够真实的呈现自己的状态。我直接询问学生是否是由母亲做主让他来接受课外辅导,而自己并不是十分情愿。学生犹豫以后表示赞同并抱怨课业负担过重、母亲对他管理过严,我表示可以理解他的想法,但是希望他能够跟我配合,提高语文成绩,然后让他母亲自然地帮他减少课外辅导的时间。之后学生愿意更加积极地与我互动并顺利完成了首课的学习内容。
辅导方案:
  通过首课的观察,我发现学生在学习能力上不存在任何问题,只是由于学习目标不够明确,态度不够积极,而未能发掘自己的潜能。另一方面,由于其母亲对他要求过严,孩子无法理解家长的付出和期待,使孩子内心存在逆反心理,与家长关系紧张、学习不够主动是他学习上最大的一个阻力。
  随后的教学过程中,我在传授语文学科知识的同时,重点跟学生进行心理上的沟通,学生在上到第4次课时,彻底地跟我讲了自己内心对母亲的想法,一方面他知道母亲为他付出很多,甚至放弃了自己的工作,但是另一方面觉得母亲的付出成了他的负担,压得他喘不过气来。课后,我马上跟学生的母亲交流,告诉她孩子内心的想法,并且真诚地提出自己的建议。孩子母亲有所触动,表示会稍稍改变自己管理孩子的方式,并会跟孩子进行一次深入的沟通。随后的课程中,我在阅读教学中,刻意地运用一些有关母爱、责任、目标之类的材料,希望在潜移默化中影响孩子。同时在写作指导中,让孩子训练幸福、亲情、爱这类话题的文章,孩子在写作过程中想到了很多母亲为他默默付出的画面,也开始理解甚至包容她母亲。
  慢慢地,孩子和母亲的关系有所缓和,孩子的学习也变得积极起来,虽然学生还是没有主动给自己树立目标的意识,但是因为孩子信任我,会努力去做到我给他在每次考试中制定的目标,所以现在学生成绩达到了102分,并且在上次期中考试中取得了全A的成绩。
  一对一个性化辅导最基本的原则是以学生为中心,根据学生特点做到“因材施教”。那么,发现孩子学习上存在的问题,不管是在学科上存在的薄弱环节还是心理上存在的矛盾,都是我们首先需要突破的环节。学生知识结构上的问题,通过几个题目便能够挖掘出来,但学生学习态度和心理上的需求就得有意识地进行引导和观察。所以,我一定要求自己在学生首课的时候,找机会跟孩子进行交流,以最真诚的方式跟学生沟通,发现学生的需要,找到可以跟学生在心理上建立信任关系的突破点,让学生相信我是一个可以让其依赖的老师,可以交流真实想法的朋友。
  良好的师生关系是教学顺利进行的基础,再好的帮助学生提高分数的方法和策略,如果学生不能有效落实,也只是徒劳的。只有在学生愿意与老师积极配合的情境下,才能达到效果,而如果学生信任自己的老师,将会事半功倍。

课程评价

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