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高中英语-李晓莉

京翰品牌教师--李晓莉

所在校区:武昌徐东校区  [校区简介]
所在地区:武汉
辅导科目:高中英语
关 键 词:从教八年,自创3C语法教学法
     乐学好思、积极进取

全国免费咨询电话:400-810-8982
5分
京翰教育 京翰教育
 
德才兼备、诲人不倦气质名师——李晓莉
 
 

[关键词一]从教八年,自创3C语法教学法

毕业于华中师范大学英语教育专业,硕士研究生学历,从教8年,基本功扎实,经验丰富,教学过程中耐心细致,善于和学生沟通,与家长交流;引导学生掌握适合的良好学习方法和学习习惯;努力钻研教材、考点、难点、认真备课、上课,有心理咨询经历,了解学生心理特点,能教授各种不同水平不同性格的学生。特别是在高中英语语法教学上,自创3C教学法,取得了非常好的效果。让对英语语法一窍不通的学生也能学好语法,让对英语学习丧失信心的学生重拾信心,成功突破了语法难关。

[关键词二]乐学好思、积极进取

在教学过程中,对自己的要求认真做到“六多”。
  六多:多读(腹有诗书气自华)、多听(兼听则明,偏信则暗)、多学(教无止境,学无止境)、多变(及时转变教师的教学方式和学生的学习方式)、多行(多参加优质课公开课,每一次课就是一个成长的过程)、多思(学而不思则罔,养成一种不断提升自己的意识习惯)

 
德才兼备、诲人不倦气质名师——李晓莉
 
 
  每年高考结束后李老师拿出来的一张成绩统计表足以说明为什么有那么多学生和家长点名要李老师带了。李老师所带的学生有的由最开始的50多分,到高考时的100多分。有的由90多分拔高到高考时的130多分。有的由最开始二本的成绩因为英语进步分值大,考上了一本。有的顺利了进入了梦想中的艺术学校。
  李老师的严谨治学、循循善诱、严格要求、细心讲解、丰富经验让无数个快要放弃英语的孩子,重拾学习英语的信心,更圆了无数个高考孩子的大学梦。
 
 
德才兼备、诲人不倦气质名师——李晓莉
 
 
  3C语法教学法
  语法学习在高中英语教学中,起着至关重要的作用。李老师那套神奇的教学法就是3C语法教学法。这是李老师在8年的教学实践中不断探索,不断反思、不断调整自己,并从中总结出来的,并且取得了非常明显的教学效果,正是这个3C教学法让很多家长和学生慕名而来。
  一、3C指导思想:
  1、 在语法教学过程中,既重视知识的讲义,又重视听说读写能力的培养;
  2、 把语法教学与交际能力培养结合起来。在教学中,多设置情景,让学生在情景中学习语言,运用语言。
  3、 抓住遗忘规律,帮助学生及时复习,及时巩固,让知识形成网络,利用新学的知识联系原有的知识。
  二、 3C具体实施办法
  所谓3C,指的是Conclude归纳、Compare比较、Change转化。
  1. Conclude归纳
  教师口头给出例句,锻炼学生听和记的能力,教师尽可能多的利用课本句子作为语法的例句。学生口头重复例句,加深记忆和理解。同时,教师和学习一起对所给出的例句进行分析,找出规律,归纳出语法规则,这样学生更容易接受、理解语法知识。例如,在语法“虚拟语气”教学中,教师先不板书条件中和主句的构成形式,而是通过例句引导学生自己去归纳和总结。
  ① If I taught the class, I wouldn’t given the class.
  ② If I were you, I would accept his invitation.
  ③ If he were here now, he would help us.
  听和分析例句后,学生可以归纳总结出以上三个句子是与现在事实相反的。接着教师再给出与将来、与过去事实相反的句子。教师启发学生归纳出这三种条件句的构成,然后,学生在教师提供情景的基础上操练和应用。
  2.Compare比较
  在教定语从句时,其结构较复杂,可采用比较的方法来理解:例如:
  ① This is the island. We visited the island last year.→This is the island which we visited last year.
  ②The house was repaired last year. Luxun once lived in the house.→The house where Luxun once lived was repaired last year.
  经过转换对比学生会发现:①句中的which是定语从句的宾语,指代它所修饰的先行词island。②句中的lived为不及物动词,where在句中充当地点状语。
  3.Change转化
  教师还可以利用转化的形式启发学生找出关键点,并重点加以突破。例如,在教非谓语动词——分词作状语时,可以进行句型转换,让学生掌握这一语法难点。
  ① When he heard the news, he jumped with joy. →Hearing the news, he jumped with joy.
  ②He stood in the street. He waited for a friend. →He stood in the street waiting for a friend.
  ③As he was tired, he couldn't go any further. →Being tired, he couldn't go any further.
  ④Once it is seen, it isn't easily forgotten. →Once seen, it isn't easily forgotten.
  让学生观察上述句子,会发现现在分词、过去分词在句中作状语可以表示原因、时间、条件、伴随,相当于一个状语从句。经过转化,看似复杂的语法点简单化了,学生就能轻松掌握了。
 
 
德才兼备、诲人不倦气质名师——李晓莉
 
 

 
德才兼备、诲人不倦气质名师——李晓莉
 
 

案例一:学生:李同学。

学生情况:
  第一次给他上课的课堂交流上他就很得意的告诉我,中考前英语没怎么花时间背单词背课文,只在考前做了些模拟题,就轻松的考了93分。他很自信的说,他觉得高中英语肯定也不会难到哪里去。李同学的性格特点是非常自信,而且有一些傲气在里面。通过和班主任以及妈妈的交流,这个孩子在英语学习上最大的问题和困惑就是懒,不爱记单词。妈妈担心中考的侥幸会滋长他的懒惰,所以坚持他在暑假要补习英语,上初升高的衔接。
应对策略:
  李同学,接受能力较强,但是骄傲自满。对于这样的学生我的一对一应对方略是:
  1.首次测试的试卷难度有点点大,目的就是想告诉他中考的一次成功并不代表他的英语水平。适当的给他“泼点冷水”。
  2.学生不爱记单词,认为记的单词在作业中并没有用到。为了纠正他的这个看法。我在上课的过程中,在他的作业或是试卷中,点出一些常考常见的单词,告诉他,这就是单词表里的,或是直接在单词表里找出来。他尝到记单词的好处后,就愿意主动的去记,完成背单词的任务。
  3.在学生的学习态度端正之后,感觉学生上课的配合度高了很多。非常乐意跟着老师的安排,一步一个脚印的学习。暑假上课内容主要是高一重要语法内容的讲解,特别是对新题型完成句子的引导,从易到难。
  4:在整个补习中,老师要有比较细致缜密的教学计划,具有针对性的制定解决问题的策略,并且在实施计划的同时,要让学生参与其中,能一起灵活的制定和运用计划,让学生也感受到大家的努力付出以及收获。   

案例二:学生:朱同学

学生情况:
  学校将在暑假后开始第一轮复习,因为高一高二的基础没有打牢,在校听课非常吃力。但学习态度很好,课堂上也很配合我。这个孩子英语学习最大的问题和困惑除了基础差,词汇量少,语法没成体系之外,更重要的就是自信心欠缺,学习习惯不好,接受能力有些差。
应对策略:
   朱同学,基础不好,有畏难情绪,很着急,愿意配合。对于这样的学生我的一对一应对方略是:
  1.先用简单易考学生又容易失误的题目进行讲解训练,增强信心。
  2.这个孩子的英语学习习惯也非常不好。因此在第一次上课前我就告诉他要准备一个笔记本和一个错题本,并且告诉他记单词的一些方法技巧,比如联想,归类,语音,构词法等等,并且记单词至少要三天一个循环。单词关是他要想提高英语学习成绩的一个不得不面对和战胜的一关。
  3.按照计划执行课程内容,梳理知识点,我对他一般都采取“讲练结合,有讲有练”的方法,讲一个重要句型或是知识点之后,都会出1、2个小题让他小练一下,如果做对了及时表扬他,增加信心,同时也保障课程质量和效率。
  4.因为学生对高中语法没成体系,因此每次课后都让学生自己总结当堂课的知识内容考点,重难点。
 

课程评价

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