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高中议论文要领:举例精到

编辑:佚名     来源:京翰教育   时间:2011/6/16
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  如果说中心论点是议论文的灵魂,那么论据就是议论文的血肉,“议例”则是决定论点、论据水乳交融的“粘合剂”。
  所谓的“议例”就是指议论文中在举例后发议论、作剖析,目的是使例子与论点融为一体,真正起到用论据证明论点的作用。
  常见的“议例”大致有四种,下面笔者结合实例,谈谈如何掌握这些技法。
  假设推理法
  对所举的事例从相反面进行假设,并推出相应的结果,例子与议例互相映衬,更容易认清事物的辩证关系,更有说服力。
  【例】:观点——人贵“立志”
  王羲之九岁就开始练字,立志要做书法家,无论酷暑严寒,还是刮风下雨,从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字,池水都被他洗笔砚染黑了,那俊秀飘逸的字体,千百年来被人们奉为瑰宝,古人诗赞云:“古砚池中起墨波,右军书法妙如何?”(这段事例能说明立志的重要,但缺少对事例的分析,也就是说理不够充分,显得内容单薄、不深刻。以下通过假设推理,就把道理讲得透彻了)
  追因推果法
  概述事例后,为了把事例和论点扣合,需要对事例所蕴涵的意义作一番评论,这就要借助因果分析,把事例与观点之间的内在关系证明给人看,变单纯举例为“就例说理”。
  【例】观点:努力拼搏奋斗,才能冲破被“埋没”的命运
  古今中外,许多取得了重大成就的人,很多都遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中,充当小职员的平凡角色。但他没有灰心,抓紧一切机会进行研究,终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾“埋没”在小店铺里,但他没有消沉,每天在做好营业工作后,抓紧一分一秒的时间,昼夜不停,寒暑不辨,刻苦自学,潜心钻研数学,终成著名的数学家。(以上虽列举了中外名人,但是并未揭示“埋没”与拼搏之间逻辑关系,缺少对事例整合和追问,必然会使说理乏力,以下对例子进行因果分析,使论点与论据形成一个有机的整体)
  正反对比法
  例举多个事例时,可以通过比较,找出异同,强化所论述的观点,可正面比较,也可反面比较。
  【例】观点:自我的天地里我们该独立,不是从明天而是从今天。
  我总觉得芬兰人值得每个人效仿。那里的孩子跌倒了知道自己爬起来,不要像丹麦父母那样的安慰,不要像瑞典父母那样的谨慎,不要像挪威父母那样的指导,他们不会哭,因为自己的事情自己处理。(这段事例虽摆出芬兰对待孩子的态度与丹麦、瑞典、挪威不同,但缺少强调“独立”精神与营造自我天地的关系)
  解析引申法
  举例后不仅要考虑例子与观点的联系,还要考虑别人的认识会不会和我不一样?这时你就得把它解说一下——揭示事例的意义,解说它与观点有内在关系。
  【例】观点:要“善疑”
  某地有一种怪病,它使人食欲不振,最后导致死亡。有一位化学家,也得了这种病。有一天路过一个村子,村里人告诉他,我们村里有一口井里的水能治你的病。化学家就去喝那水,果然病就好了。村里人根本就不想这是为什么,而化学家却想:为什么这水能救我?经研究发现水里含有芒硝,由此他发现了芒硝的医疗作用。(至此,此例与“善疑”还是油水分离,下面借助解析引申法,将二者扣合在一起)
  正所谓“于不疑处有疑,方是进矣”(宋代张载语)。在别人没有产生疑问的地方,你产生疑问了,你这就是比别人前进了一步了。村里的人就知道这井水能治病,想了没有?从来不想;化学家想了,于是发现了芒硝的药用价值。可见“疑”是发现矛盾的钥匙,(解析)“思”与“学”是解决矛盾的途径;发现矛盾是解决矛盾的开端,“善疑”便是发现和解决矛盾的前奏。


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